Kindern begegnet Mathematik also tagt\u00e4glich in den verschiedensten Facetten. Und sie haben Freude daran, sich mit diesen Fragen auseinander zusetzen. Nutzen wir diese Neugier, diesen Lerneifer, unterst\u00fctzen wir die Kinder in ihren mathematischen Entdeckungen. So geben wir ihnen die bestm\u00f6glichen Voraussetzungen f\u00fcr das schulische Lernen.<\/p>\n
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F\u00fcr den sp\u00e4teren schulischen Matheerfolg sind folgende F\u00e4higkeitsbereiche besonders bedeutsam:<\/strong><\/p>\n Klassifizieren und Sortieren: <\/strong>Erlauben Sie dem Kind, seine Spielsachen selbst und nach eigenen Kriterien zu sortieren und einzur\u00e4umen. Lassen Sie sich von dem Kind bei h\u00e4uslichen T\u00e4tigkeiten wie Tischdecken und W\u00e4schesortieren helfen. Erkl\u00e4ren Sie dem Kind, warum Sie diese oder jene Ordnungskriterien w\u00e4hlen. Spiele wie „Ich sehe was, was du nicht siehst“ sowie Quartett-, Lege- und W\u00fcrfelspiele (etwa „Mensch-\u00e4rgere-dich-nicht“, „Speed“, „Halli-Galli“, „Ligretto“) f\u00f6rdern besonders die mathematisch wichtigen Klassifikationsf\u00e4higkeiten.<\/p>\n Muster und Symmetrie (Reihenbildung): <\/strong>Das Entdecken von Mustern ist hilfreich, um Zusammenh\u00e4nge und Regelm\u00e4\u00dfigkeiten in der Mathematik erfassen zu k\u00f6nnen. Unser Alltag besteht aus Regelm\u00e4\u00dfigkeiten und Mustern, denken wir nur an die Wochentage oder Tages- und Jahreszeiten. Auch die Entdeckung von Rhythmen, beispielweise musikalische Rhythmen, aber auch Z\u00e4hlrhythmen wie „2-4-6-8-10“ geh\u00f6ren dazu. Die Kinder erkennen Muster in der Umgebung (auf Handt\u00fcchern, Tischdecken, Gardinen, Fu\u00dfbodenbel\u00e4gen ) und setzen diese fort oder entwerfen auch schon selbst Muster (Perlenketten aufziehen, Karten gestalten).<\/p>\n Zahlwissen und Z\u00e4hlfertigkeiten: <\/strong>Kinder z\u00e4hlen gerne Gegenst\u00e4nde ab. Spielerisch k\u00f6nnen Kinder Ziffernsymbole in der Umwelt suchen: Wo \u00fcberall stehen Zahlen? Wo sind gro\u00dfe, wo kleine Zahlen? Was bedeuten die Zahlen auf die Uhr, der Haust\u00fcr, dem Telefon, der Zuckert\u00fcte? Gibt es in deinem Kinderzimmer mehr B\u00fccher oder mehr Autos?<\/p>\n R\u00e4umliches Vorstellungsverm\u00f6gen: <\/strong>Der Umgang mit verschiedensten geometrischen K\u00f6rpern in Form von Spielzeugen, Bausteinen und Verpackungen sowie das Verstehen von Begrifflichkeiten wie „oben, unten neben, in, auf“ f\u00f6rdert die Raumorientierung. Dabei unterst\u00fctzen Aktivit\u00e4ten wie T\u00fcrme aus Bausteinen bauen, sich auf Kletterger\u00fcsten bewegen, in Kisten\/Kartons hineinkriechen, sich vorw\u00e4rts-, r\u00fcckw\u00e4rts bewegen, rechts und links unterscheiden („Mein rechter, rechter Platz ist leer.“).<\/p>\n Messen und Wiegen: <\/strong>Kinder entwickeln erste Vorstellungen \u00fcber gebr\u00e4uchliche Ma\u00dfe wie „Ein Liter ist so viel wie ein Tetrapack Milch“,\u00a0 „Was bedeutet die Zahl, die erscheint, wenn ich mich auf die Waage stelle?“, „Ein Kilogramm ist so schwer wie eine T\u00fcte Zucker“. „Ich bin so gro\u00df wie ein Meter“. Auch Fragen zum Vergleich bieten sich hier an: „Bin ich gro\u00df wie der Tisch?“, „Bin ich so schwer wie eine T\u00fcte Zucker?“.<\/p>\n Die spielerische Mitarbeit in der K\u00fcche unterst\u00fctzt die Entwicklung konkreter Vorstellungen von Gewicht und Volumen. Lassen Sie die Kinder abwiegen, abmessen, umsch\u00fctten, auch wenn es manchmal daneben geht…<\/p>\n Sie helfen dem Kind, wenn sie ihm fr\u00fch eine \u00fcberschaubare Summe Taschengeld geben. Fragen wie „Was kannst du dir f\u00fcr 50 Cent kaufen?“ „Wenn du dir etwas f\u00fcr 2 Euro kaufen m\u00f6chtest, wie viele 50 Centst\u00fccke brauchst du?“ unterst\u00fctzen den bewussten und reflektierenden Umgang mit Geld.<\/p>\n All diese beschriebenen Situationen machen deutlich: Es geht nicht um eine isolierte F\u00f6rderung mathematischer Kompetenzen; es geht um eine in den Alltag integrierte und auf kindliche F\u00e4higkeiten orientierte F\u00f6rderung. Den Kindern wird bewusst, dass viele ihrer Alltagshandlungen sich mit Hilfe mathematischer Zeichen und Begriffe beschreiben lassen. Je besser sie diese Alltagshandlungen bew\u00e4ltigen, desto wahrscheinlicher ist ihr mathematischer Erfolg in der Schule.<\/p>\n
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